落实四个框架，实现人才培养的飞跃--以实践课程为例

——土木与环境工程学院 罗玲

邹校长在2022年度工作总结部署大会上再次强调，我们应该以“五力五升”为基础，继续深入贯彻“四个框架”、“三个结合”，力争实现人才培养的“两个飞跃”。我院师生积极努力贯彻落实这一思想，取得了一些成果。

《建筑CAD》作为一门实践课程，主要任务是教会学生用电脑绘制相关图纸，掌握CAD软件的使用，从而解决工程实际问题。我们把课程的知识点进行拆解，不再单独地教导学生每一个菜单和命令，而是以实际工程图纸为例，指导学生以从业者的角度完成图纸的绘制，将所有绘图命令修改命令以实践的形式体现，这样把知识点全部融入实际工程中，不仅能够激发学生学习欲望、动机、兴趣和热情，还能够以广博的视野、立体的思维组织跨学科教学，用基本的电脑绘图工具完成各个科目的专业课程相关图纸。学生从“被动学习”向“主动学习”提升，从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”提升。

我们把实践课程的件操作部分自制为相关视频上传到网上，供学生课下学习，把重难点整理好作为学生课堂汇报讨论的重点，设计和实施线上线下相结合的混合教学，不仅传递知识，而且传递思维方式，让学习从低阶思维向高阶思维提升。我们注重学习氛围的建设，以小组为单位进行协作学习，相互带动；我们严格审核教学资源，保证每一个视频逻辑清晰内容正确；我们斟酌教学内容的难度和方法，力争做到因材施教。同时，我们更加注意培养学生的学习兴趣爱好，让枯燥的软件操作和工程实际相结合，和学科竞赛相结合，建立合理的奖惩机制，让学生形成正确的学习动机并且具有充分的信心。运用项目管理“PDCA”的方法，即计划、实施、检查、处理，在课程教授过程中，我们会随时监测学生的学习态度、学习程度，及时调整学习计划，让学生通过探究学习、合作学习等实现多方案解决复杂问题的目的。同时，我们注重教师的情感劳动，规范自我情绪、精神向上、激发学生的情感动机，力争做到深层扮演。

通过教师和学生的共同努力，我们的学生对于软件的掌握超过了预想，他们不仅学会了我们传授的知识，也形成了自己的能力。在全国成图大赛上，他们结合专业课的知识获得了团体奖和多项个人全能奖；在其他专业课上，他们熟练运用软件为媒介解决相关难题；在实际工作中，他们不受软件限制，展现了工程人的风采。