“长板原理”的思考

----学习院长《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》讲话精神

作者：杨乃忠

邹院长在“锦城课堂大于天，锦城发展重于山”的讲话中指出“在研究和遵循人才成长规律时，我们还必须研究一个‘长板原理’”。

美国管理学家彼得提出了“短板理论”又称“木桶原理”、“水桶效应”。意思是盛水的木桶是由许多块木板组成，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。邹院长的“长板原理”是对应于“短板原理”，其意义是教育和人才成长适用的是“长板原理”，而不是“短板原理”，他的成功取决于他所具有的最长的那块“板”。

在研究“长板原理”时，我认为要处理好两方面的关系。

一、坚持全面发展与鼓励发展个性

我院的目标是培养高素质、复合型、经世致用的应用型人才，学生要得到德、智、体、美全面发展，这是总体目标的要求。在此基础上重视和支持学生特长的发展。

1、学生要在规定时间内修够学分，在知识结构、能力结构、人文科学与专业的综合素质达到专业规范的要求。

2、从制度上鼓励和支持有特长的学生，加强培养并形成特有的核心能力，为今后成为某一方面的专才打下基础。如05土木工程专业学生曾成科在校期间就表现出较强的经营意识和社会活动能力，在完成学业的同时，经常利用节假日进行社会实践，到施工企业实习，并成为某驾校代理，毕业后自主创业，办起了“驾训代理”公司，并进军餐饮业。

再比如我系2009级工程造价的陈建超同学，从入校开始就有一颗拼搏之心，经过在校的几年学习，受我校“三练三创”实践教育的影响，他立志要走创业之路，曾经尝试过多个行业的社会实践，最终决定在土建行业这条大路继续走下去。他于2012年9月在西藏拉萨创办了西藏天博工程管理有限公司，公司主营业务为工程招标代理、工程造价咨询、工程项目管理。陈建超同学成功创办公司后，他回到学校向系领导汇报了情况，表达了对母校的感激之情，并表示会时刻铭记邹院长的教诲——要肯吃苦，勤奋斗，才会有大作为！

3、为有特长的学生提供学习、实践的平台，对特长的发展进行考核并记学分或承认第二专业。积极组织开展学生活动，激发学生的兴趣和潜能，以培养大学生的团队协作意识和创新精神。

二、坚持办学标准与建设办学特色

1、要按学院办学理念及高等教育总体规范，在培养规格、教学内容、课程体系上满足总体要求。

2、大力推进“三大教学改革”，突破旧的人才培养模式，走创新之路。如下功夫就某个专业或某一门课程创出品牌和名气，在某些专业和项目上培养出有特长的人才。

锦城课堂大于天

——学习邹院长讲话的体会

作者：卢尚志

四川大学锦城学院邹广严院长在2012年度工作总结大会上的讲话《锦城课堂大于天 锦城发展重于山》。《锦城课堂大于天》的提法有相当的高度和深远的意义。是对教育的高度重视，是对当今课堂中的现实教与学的不良现象的一大撞击。教当中的不良现象、学当中的不良现象，有越演越烈之势，如果我们教育工作者、特别是搞教育工作的领导都置若罔闻，任其泛滥，我国的教育必将失败。邹广严院长作为一个独立学院的一把手，高瞻远瞩，提出锦城课堂大于天，这是对课堂的高度重视。要把我校办成西部领先、中国一流、世界知名的应用型、创业型大学，质量是第一位的。质量要靠教与学的紧密配合结合来实现，教与学的结合点在那里？当然是课堂。课堂是老师传授知识、学生接受知识的重要场所。这个场所都乱了，存在各种不良现象的话，肯定培养不出高质量的人才，甚至会滋生和滋长坏的风气。邹院长在讲话中说“到目前为止，提高教学质量的核心仍然在课堂”。作为传授知识的老师、作为接受知识的学生，都有责任维护好这块圣地——课堂。12级土木二班学生王杰在心得体会中写到“在课堂中，学生是主体，我们应该做课堂的主人、学习的主人，只有我们成为课堂的主人、学习的主人，才是提高课堂教学效率的重要保证和有效途径”。该同学还给自己作了几点要求：1. 参与思考；2. 参与表达；3. 参与讨论；4. 参与操作；5. 参与质疑。12级土木工程二班学生刘大艳在心得体会中写到“读了邹院长的《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》的讲话，想到了自己没有什么目标，只是简单地想每天开心，不挂科，现在我意识到了这样下去是不对的。——我必须制定一个大体的和一个详细的学习和生活的目标并认真贯彻落实”。

邹院长《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》的讲话是对课堂高度重视的一种理念，一种精神，一种境界，一种态度。一所大学，课堂很糟糕，不像课堂了，成了玩手机的“游戏场所”、成了喝咖啡饮料的“水吧”、成了打盹睡觉的“旅店”、成了想来就来想走就走的 “自由市场”，就谈不上大学，更谈不上培养人才。

针对邹院长讲话列出的学生课堂存在的十种不良表现，我系组织了辅导员讨论，组织学生干部座谈，加强了对学生课堂的管理，采取了以下措施：1.辅导员每天查课制；2. 辅导员每周听课制；3. 成立系学生督导队协助检查课堂情况；4.各班制定出克服学生课堂十种不良现象的措施；5.对课堂纪律、秩序差的班开班会；6.对个别表现差的学生进行个别谈话教育，严重的通知家长。目前学生的课堂纪律、学习风气有较大提高。但还有一些班级的课堂情况不够好，个别学生仍然迟到，玩手机，甚至旷课。我们还将继续努力加强对学生的教育和管理力度，为实现把我校办成“西部领先、中国一流、世界知名的应用型、创业型大学”这一目标而努力。我们的工作任重而道远。

切身落实“锦城课堂大于天”

———学习《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》有感

作者：张雅

2012年学院继续贯彻执行第一个十年规划，取得了八项阶段性成果，升“二本”一举成功，学院的荣耀是我们每一位锦城人的荣耀。同时邹院长也提出了2013年学院的工作重点，是“研究和遵循三大规律，加快学校发展”和“以课堂为中心，提高教育质量”，并“实现教学过程最优化”。作为锦城的一员，应该严格遵守院长提出的要求，全力以赴、全心全意、卧薪尝胆，努力奋斗。

邹院长提出“锦城课堂大于天”，个人认为，作为一名教师，上好每一节课是教师的天职，教师对课堂应高度重视，充分准备，兢兢业业，恪尽职守，同时我本人非常赞成邹院长提出的“对课堂应有的尊重和敬畏之心”。土建系建筑学专业的学生有一门特殊的设计专业课，课程持续3年，在专业教室上课，由于课程的特殊性，教师大多数时间不是在讲台上授课，而是深入到每一位同学身边进行一对一的专业指导，如此一来就无暇顾及整个班级，因此课堂管理显得尤其重要。各大院校建筑学该课程多年的陋习是，上这门课的学生喜欢迟到早退旷课讲话吃零食玩手机，想来就来想走就走，我们的学生也不例外。为了改变此现象，本着高度的责任心，通过整整一学年的严格考勤，并按课程设计的进度表严格要求学生，使得学生不敢迟到、早退、逃课，改掉了以往课堂上的陋习，课堂纪律大为改观，对老师既尊重又敬畏，同时按时并保质保量地完成各阶段课程作业要求，任课效果也得到了很大提升。

学院对于学生的培养目标是培养高层次创新型人才，因此教师在教学课堂中应遵循创新人才成长的规律，尊重学生的兴趣、特长、个性化选择和发展，并鼓励之，运用邹院长提出的“长板原理”，在人才学和教育学上实行扬长避短的原则。土建系的这门特殊专业课，也充分遵循了培养创新人才成长的规律。在教师与学生的一对一辅导中，每一位同学的特长、兴趣、设计的思维能力都不一样，因此应该根据每个同学的不同特点，鼓励学生充分发挥其特长，自由发挥想象空间。同时建立宽松、和谐的课堂学术氛围，学生之间及师生之间都可以互相交流并相互辩论，鼓励大家“独立思考，自由表达”，设计的灵感最终会在碰撞中产生，同时在设计与绘图的过程中，扬长避短，使其最终交出一份较为理想的成果。

锦城课堂大于天，锦城教师的第一师德便是全身心投入教育事业，作为一名教师，作为一名锦城人，这一点已经铭刻在我心上，我会在以后的工作中围绕着学院每年的工作重点一直不懈努力，不断前进。

让锦城学生爱上一流的课堂

——学习《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》有感

作者：陈蓓

在学习了邹院长“锦城课堂大于天”深刻而丰富的讲话后我感到精神鼓舞，感受到作为一名锦城教师的荣幸与使命感。锦城学院正是以课堂为根本，鼓励与鞭策教师和学生认真对待课堂。“提高教学质量的核心在课堂”，“教师应对课堂高度重视、充分准备，兢兢业业，爱惜分分秒秒”，邹院长的淳淳教诲不断在我脑海回响。我认为作为一名教师，在这样的方针指引下，一定要把院长的讲话精神转化为推进工作落实的强大动力，把课堂当做表现自己才能的舞台，凝心聚力谋求锦城的发展，提高课堂管理水平，让锦城学生爱上一流的课堂，这样才是对学生的负责，也是对学校的感恩和回馈。

一、认清锦城发展目标，实现学校与学生的共同发展。锦城的课堂，应该是培养有独立思考能力、社会适应能力、创新与实践能力人才的地方，是保证教学质量的第一阵地。当前的课堂教学、师生关系及培养目标与国际一流大学还有相当的差距，我们应该以下方面加以改进：第一，在课堂形式方面主要采用交流、讨论和研讨的形式，讨论的问题具有一定难度，注重启发和鼓励，课堂气氛活跃，使学生产生思维碰撞和获得智慧分享，使学生创新思维得到发展。第二，教师在教学过程中应该扮演主持人、观察者、组织者和引导者的角色，将学生推到学习的主体地位。第三，就培养目标而言，要注重培养学生独立思考能力、解决问题能力以及创新能力，发展学生各方面的兴趣，最终使学生成为能够适应社会发展的、具有创新精神、全面发展的优秀人才，实现学校与学生的共同发展。

二、把体现教师的价值作我们登上讲台的最终目标。面对 90 后的学生，教师在大学课堂的价值发生了变化。正如有的学生反映最强烈希望改变的是“教师讲课内容不要完全照搬课本念”、“希望老师上课有激情，能够带动学生投入学习”。教师已不是旧社会的教书匠，应该通过良好的课堂教学氛围的营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的”良好关系。教师要兼顾学生的特点，不仅课件做的精美，而且要使课堂语言生动，要想办法让学生听懂、学会、能用，积极鼓励学生的参与融入课堂，那么，这样的锦城课堂对学生来讲，将会非常具有吸引力。

三、关爱学生，加强师生之间的情感交流。苏霍姆林斯基曾说过，“没有爱，就没有教育”。爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。课堂教学是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习，使学生身心得到健康的发展。教师能否受到学生的尊敬、爱戴，是否与学生情感上相通；学生是否被老师所喜欢和关心，需要是否得到满足和发展，师生之间的情感就更显重要。作为教师只要坚持关爱学生，重视情感交流，主动创造和谐轻松的教学气氛和富有情感色彩的课堂教学，必能激起学生相应的体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们不再厌学逃课。要相信只要我们带着愉悦的心情来到教室，用知识和关爱让其产生共鸣，就能深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，就能与学生进行良好的互动，使自己教得轻松，学生学得愉快。如此，怀着一颗爱学生的心，坚持课堂大于天的理念，锦城学院的课堂就一定是一流的课堂。

关于“培养适应社会发展需要的人才”的几点思考和总结

---学习邹院长《锦城课堂大于天 锦城发展重于山》讲话精神

作者：尹钟

邹院长在学院2012年度总结大会上作了《锦城课堂大于天 锦城发展重于山》的讲话，讲话中对学院2012年学院的工作成绩作了全面、细致地总结，同时也提出了在新形势下学院2013年的工作重点。

土建系多次组织我们学习了院长的讲话，院长的讲话中提出很多关于人才培养的理念和规律，也对学院的发展提出了很多高瞻远瞩的看法和思路。其中，在“研究和遵循教育发展的规律”时，邹院长再次指出了“我们培养出来的人才必须适应经济社会发展的需要”。我现在担任着09土木工程专业6-12班281名学生的毕业生工作，面临着“学校人才”与“社会需求”的对接，邹院长的这句话让我感受颇深，引发了我的一些思考和总结。

第一、要继续以《大学生就业岗位调查报告》为指导，深入地进行教学改革。

2012年，我有幸参加了《大学生就业岗位调查报告---土木建筑卷》的编写工作。在走访座谈、毕业生回访和资料整理的过程中，我们发现：社会的需求是非常具体的，是实实在在的，各种岗位的描述、关联、任职条件都是明确的，比如：工业与民用建筑企业中，对于项目测量员的知识和技能要求就写到：要了解国家测量方面的技术法规；要掌握施工管理知识、熟练使用办公软件；要熟练使用测量仪器、掌握测量仪器的管理知识等。这都是具体的。

人才要符合社会发展的需求，在某种程度上就是需要人才满足当前社会各项工作岗位的需求。因此，教育应该与岗位的实际紧密结合，要将岗位需求作为教学的一个出发点，也要是作为教学的一个落脚点。在进行课程设置和教学过程的时候，就应该将职位的要求联系起来，充分地重视课堂、利用课堂，不仅要讲授课本知识，还要将科学和产业的信息融入教学，要让学生在知识面上达到相当的宽度，在专业领域的知识上达到一定的深度。

第二、大学生职业生涯教育应该贯穿于大学的整个阶段。

到现在，有的同学在高考选专业的时候，或者听从家里的安排，或者旁听别人说某个专业好、某个专业热门。然而，从某种意义上说，部分学生对于大学专业的认识是不全面的。因此，从学生的入学教育开始，就应该融入职业规划教育，近年来，土建系在入学教育都会请业界的专家学者给同学们讲土木工程专业是什么、建筑学专业是什么以及该专业的现状及前景等，对学生认识和了解专业都有很好的效果。但是，这仅仅是一个开始，我认为辅导员在四年的辅导工作中也要继续丰富形式、完善渠道，在不同时期，对学生进行适时地引导和教育。

我认为，大学生职业生涯教育，不应该仅仅是要学生掌握多少关于大学生职业教育的理论知识，更重要的，是应该让学生了解清楚几个问题，即：我是谁、我的优点和缺点是什么、我想要什么、我现在有什么、我现在可以做什么。四年的辅导员工作，让我很深的感受到，学生都是有目标的，但是大部分目标是宽泛的、不具体的。举个例说：学土木的同学，大家都知道能当上项目经理，那是优秀的；能考上注册结构工程师，那也是优秀的。可是，项目经理要具备什么、结构工程师需要具备什么，有些同学是不清楚的。因此，大学生职业生涯教育，就应该去告诉同学们这样的一些东西，去帮助学生把诸如项目经理的目标、注册结构工程师的目标进行分解，具体到大家所学的知识和能力上来，从而进一步地了解行业的特性、所需的能力、就业的渠道、工作的发展前景等内容，理性地确定和完善自己的能力和资本，要让他们理解到自己以后和专业相关的职业特性和职业发展，才能有助于学生的学习规划和职业规划。

第三、要尊重学生的兴趣、特长和个性化的发展。

如果按照帕森斯的“特性---因素相匹配”的理论观点，不同的职业都有不同的特点，因此，就要求相应的工作人员要具备一定的个人特质。所以，职业是没有好坏的，职业类型是不分高低的。有时候，一些同学会说：这个职位不好，那个职位不好。我都会给同学们讲：职业本身是没有好坏的，关键是你得看个人的个性是否和职位的要求是匹配的。就土木建筑而言，比如施工员、测量员、监理员、设计员等的职业特性是不一样的，而且在不同的企业对于不同的职业也可能存在不同的要求。

所以，在辅导员的教育和引导学生过程中，要尊重学生的兴趣、特长和自己的一些个性，但前提是这些特点利于其自身的职业发展；而对于不足的地方，也需要更多地去鼓励学生尽量地完善。老师在整个过程中要积极引导，要去发现学生的长处，要将学生的特征和职业的特征结合起来，要充分研究、运用“长板原理”，要引导、鼓励学生扬长避短。

第四、加强学生的动手能力和实践能力培养，要具备适应工作岗位的技能。

在《大学生就业岗位调查报告---土木建筑卷》一书中，对于很多岗位都有明确的技能要求，比如：测量员需要操作仪器、生产计划统计员要掌握统计知识和技能、造价预算员需要会使用相应的造价预算软件，还有的需要使用CAD、PHOTOSHOP、3Dmax等软件。因此要继续加强学生在这方面技能培养，辅导员利用晚点名、学生谈话、走访寝室等机会，引导学生要着力培养和专业相关的技能，并且至少要熟练的掌握和运用一种或者多种基本技能。

邹院长的讲话，对我们工作是一个非常好的纲领和蓝图。在今后的工作中，我将铭记院长的讲话，多思考、细体会，并结合自己的工作岗位和特点，将自己的全部注意力和精力都放在落实上，全身心地投入自己的工作，不断完善和创新自己的工作！

让锦城时刻弥漫着积极向上的校园文化

——学习《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》有感

作者：冯瑞芳

敬爱的邹院长在2012年度总结大会上发表了《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》的重要讲话。2013年新学期伊始，土木与建筑工程系主任康志华教授组织全系教职员工集中学习，并对重要内容、重要概念进行了深度解读。作为一名在锦城工作了六年的员工，我在集中学习之外多次研读《讲话》内容，字字精华，内容丰富，鼓舞人心。

邹院长指出我们要办学校、搞教育，就要研究和遵循人才成长的规律、教育发展的规律。我们要培养高层次创新型人才，还应研究和遵循人才培养的一些特殊规律。例如：中国人事科学研究院院长王通讯提出的“师承效应规律”、“扬长避短规律”、“累积效应规律”、“综合效应规律”等等。这些规律当中，特别强调了教师在人才成长中的作用，还强调了环境、校风和文化对人才成长的促进作用。邹院长还提到了：全世界获得诺贝乐奖最多的12所大学中，有10所在美国，为什么？除了其雄厚的物质基础之外，就是挑战权威和竞争创新的氛围深植于美国教育界。这说明我们创造一个良好的校风和积极向上的校园文化多么重要。那么我们又如何去做到，如何让锦城时刻弥漫着积极向上的的校园文化，如何以此来提升我们的办学质量，办学效果？

从课堂文化出发，建立一种积极进取、努力向上、充满活力，有利于学生个性发展，有利于激发学生创新思维的课堂文化，进而切实提高学校教育质量。为此，我们要牢固树立“锦城课堂大于天”的观念，坚持六大制度，想尽各种办法实现教学过程最优化。我曾经作为老师去上过课，曾经也作为辅导员查过课。所以，我深知一种积极向上的课堂文化，不仅可以丰富学生的知识，而且还可以培养学生良好的习惯，提升学生的素养，甚至影响学生的人生观，价值观，改变学生的精神面貌。我们锦城老师要用心上好每一堂课，让锦城成为“改变学生一生”的学校。

从班级文化出发，创建积极向上的校园文化。大学班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，这种风貌和精神会自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的形为。一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生、增强集体的凝聚力、规范班级成员的行为、激发成员的积极性。我院在2012年的班级文化建设中涌现出了一大批极富特色的班级。比如，锦城最牛发明班、至善班等。在班级展览中，我们看到了各个班级都有其鲜明的特色，都有着朝气蓬勃的精神面貌。班级的各个成员都在这种和谐友善、集体上进的文化氛围中快乐的成长着、努力着，收获着自己的一个又一个成功与梦想。

大学校园文化是大学在长期办学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文化，非一朝一夕之功。这种文化不仅为全校师生员工所认同和遵循，而且是具有本校特色的理念和精神。除了课堂，除了班级，我们还可以从其它方面去经营、去建设。它的传承将是笔具大的精神财富，具有强大的凝聚力和感召力。让我们每一位锦城人全身心地投入到锦城的教育事业当中，让锦城时刻弥漫着积极向上的具有锦城特色的校园文化，让大家都对锦城大学有一种向往。

做好本职、落实全职、上下一心

——重温《锦城课堂大于天，锦城发展重于山》有感

作者：樊俊泽

一流的大学就是能够改变学生一生的大学，锦城学院是我的母校，她改变了我！

近日，土木与建筑工程系、土木与建筑工程系团总支就邹广严院长关于“锦城课堂大于天，锦城发展重于山”的发言进行了探讨，引发了我对于我所从事的事业：2012级建筑学、城市规划辅导员和土建系团学工作的一些思考，可以这样和建筑学城市规划专业的学生进行交流。

1、把语言综合能力的锻炼与建筑历史、建筑案例、建筑分析等知识的结合——开展建筑设计思想交流日常化建设

周末晚点名是川大锦城学院的特色之一，在晚点名1小时的时间内，开展建筑设计思想交流环节，安排同学演讲，演讲内容为自选建筑，时间5分钟。按照建筑几个要点来阐述自己的观点，与同学们分享建筑经验，每次晚点名都可以收获5-10个不同建筑案例分析。通过从大一的不断引导，做到选择喜欢的听听→所有的建筑都听→每个建筑都做笔记→尝试分析不同建筑→运用语言能力阐述、分析建筑。

2、把设计理念与设计方法相结合——把学院课外阅读经典计划日常化建设

建筑学专业在学习过程中，不光要对建筑单体类、平面功能和建筑形象的设计方式进行锻炼，还要就设计中的一些理论知识进行储备，有效的方法就是系统性的阅读，根据《锦城土建系建筑学专业推荐必读书目》，辅导员针对这一项做好读书交流工作，分月度、分章节做好同学们之间的交流工作。

3、与结合传统的上课形式相结合——把兴趣小组日常化建设

绘图是建筑学表达自己设计思想的重要表达方式，在学习上以4-8个人为单位，大一通过组建读书兴趣小组，在二年级的时候过渡到设计兴趣小组，按部就班的开展，从大一轮流做笔记，轮流分析读书心得，到以后设计小组中：共同调研分析、共同方案前期分析到各自独立设计表达思想。在学习上的同路者，是减轻学习心理压力方式之一。

4、大学五年的课程设置提前告知

预习是学习中不可或缺的一步，也是良好学习行为的开端，在前一点的建设的基础上开展共同预习的方式，可以减轻每个人的预习负担，解决学生在大学之初的迷茫之一：学业迷茫。

5、辐射他人、激励带动同学——学生党员、学生干部队伍建设

学生党员与学生干部是同学中的模范之一，由辅导员组建干部兴趣小组，人数8-10人，由兴趣小组的干部带动其他同学组建兴趣小组4-8人，发挥学生党员先锋作用。辅导员根据上一周与建筑学课程内容特色，提出课程中相关问题，引导学生分析处理课堂知识。辅导员与学生党员、干部同学共同探讨如何开展学习的不同阶段的知识引导的方式，结合实际开展工作。

6、由小化大、由大化小——学习知识与班级建设同步发展

学习知识中的由大化小：知识多，涉及面广是建筑学的一特点，抓住特点，教会同学们按照空间分类不同来总结知识点、按照建筑类型不同来总结知识点、按照知识科目来总结知识点。学习知识中的由小化大：知识运用是由小化大的方式之一，建筑学的建筑设计课程就是知识加实践的体现之一，辅导员在每次建筑学课程设计结束后，开展引导总结工作，辅导同学学习知识。班级建设的体现就是，全班为整体，兴趣小组是组成。这一项需要其他项的协调开展。

建筑学、城市规划专业创造人与自然的和谐环境是时代发展的要求，辅导员在把专业日常化，是我在辅导好学生学习的方式之一，同样是我自身发展的一个方向。锦城的课堂大于天，辅导员的事业要紧步跟上。