集智慧 汇经验 重改革 强创新 进一步提高教学质量

——土木工程系组织教师学习《翻转课堂与慕课教学》及第52期《锦城活叶文选》

通讯员 尹钟

编者按：2月26日，邹广严校长在新学期第一次校务会上组织学习讨论了《教育正悄悄发生一场革命》，并在2015年度教学管理专题培训会上作了题为《进一步推行课程与课堂设计确保“锦城教育”的高质量》的重要讲话。土木工程系根据学校指示，多次组织教职工对校长讲话和《翻转课堂及慕课教学》进行了深入地理论学习，系主任梁川、党总支书记杨乃忠多次强调，土木工程系教职员工要深入思考、要集中智慧、要结合土木工程系的实际情况，全体参与，用好“改革”和“创新”两大法宝，落实校长提出的“八个设计”，打造土木工程系的教育特色和教育品牌，全面提高教学质量，为促进锦城发展和学生增值再创佳绩！

读邹校长三次重要讲话及《翻转课堂与慕课教学》有感

——翻转课堂之我见

土木工程系主任助理、土木工程专业教研室主任 张爱玲

所谓“翻转课堂”就是把课上和课下颠倒，学生在课下看视频、听讲解，接受基础知识，到课堂上去答疑，做作业或实践。这种全新的教学模式可以培养学生的创新能力、独立思考能力、学习能力，而且可以突出个性化教学。与传统的教学模式相比这种课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学（预习）；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。对于学生不懂的问题，教师进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。学生在看视频的过程中，可以随时暂停，有了“暂停”老师控制权的权利。“翻转课堂”解决了由于大家接受能力不同而导致的学习效果不同的问题。

翻转课堂对老师提出了更高的要求，如何制作优质的视频是我们目前面临的很严峻的一个问题。土木系的老师们承担的教学任务非常重，每个老师担任的课程都在两门以上，有的甚至是4、5门。短时间内所有的课程完全翻转有一定的难度。是否所有的课堂都要“翻转”过来呢？我觉得一些知识还是需要传授，而究竟哪些学科或者知识点更适合“翻转课堂”需要我们深入研究。翻转课堂对学生也提出了更高的要求，要求他们对待学习要更加积极、主动，更好的利用课余时间。通过老师和学生的配合和互动，我们培养出来的学生会更符合我愿的育人标准，也更符合用人单位的需求标准——能力至上。

对“翻转课堂”的认识和感受

土木工程系专职教师 李敏

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授完成，而内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践完成的。在翻转课堂上，这种形式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助完成，从而打造翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生变化。

传统课堂教师是知识传授者、课堂管理者，翻转课堂教师是学习指导者、促进者；传统课堂学生是被动接受者，翻转课堂学生是主动研究者；传统课堂是课堂讲解，课后作业，翻转课堂是课前学习，课堂探究；传统课堂主要是内容展示，翻转课堂主要是交流反思、协作讨论工具；传统课程测试方式主要是纸质测试，而翻转课堂则可多角度、多方式。

从理论上讲翻转课堂的优势很强，但任何一种新的革命性的教学方式实施之前，必须做好前期准备，调研，总结等工作，然后试行，再找出问题，不断改进，最后才能大力推广。

1、个人认为，首先是硬件条件的准备。

2、翻转教学模式势必需要教师改变教学思维和教学观念，包括一是教学资源的预备，二是学习指导的设计，三是练习的设计。习惯了传统教育模式的老师，很难在短时间内完成对崭新的教学模式的熟练应用。教师的教学观念、行动应该在思想上、实施上逐渐探索、总结中慢慢转变，最后才能形成真正有效果的课堂翻转的“土壤”。

3、大规模教学视频的录制成本较高，应为实施翻转课堂资金的准备和保证。

4、学生作为主体，在翻转课堂实施前，应做重点研究，如何对学生课下学习时间、学习地点、学习内容、学习量进行引导与控制。

5、翻转课堂具体应用的过程研究

①学科的适用性，内容的适应性

②如何让学生在课堂上自主探索、合作交流时把握教学时间

③学生自主探索的“空间”应当有多大？

“翻转课堂”这种创新的教育模式改革势在必行，面对翻转课堂实施中的问题与困惑，需要我们的坚持，需要我们的智慧，需要我们的努力，更需要团队的合作。“翻转”我们的理念，“翻转”我们的课堂，让我们在探索中不断发现、成长、成功。同时要实现“翻转课堂“的大规模应用，还需要领导、教师、学生以及相关部门的共同努力！

读《翻转课堂与慕课教学》体会

土木工程系专职教师 李宗梅

“翻转课堂”对我而言是一个新名词，在学校和系领导的指导下，在同事们热情学习的氛围里，我仔细阅读了《翻转课堂与慕课教学》一书，收获很多，对于教学工作的开展，也有了更多更新的认识。

对老师而言，“翻转课堂”对于课堂准备的工作就显得异常重要。

首先，教师研究教学内容，准备学习资源，可以以微视频和“纸媒”的形式呈现给学生。为了调动学生的学习积极性，教师应该尽量使学习资源在短小精悍的基础上兼具趣味性和重要性。与此同时，教师还要准备引导学生自学的课前“自主学习任务单”，除了有助于学生较好地完成自学任务之外，还能潜移默化地教给学生恰当的学习方法，长期下来有助于培养学生的自主学习能力。

其次，教师课前在网上随时跟踪学生的学习情况，并在课堂教学中有针对性地处理，提高了课堂的效率！

同时，我认为对学生而言，翻转课堂的优势不言而喻：

首先，通过实施翻转课堂，其最大的好处之一就是老师可以有时间与学生互动，同学之间也可以以小组的形式进行互动。而在传统的教学中，一整节课都是都是在讲，少了与学生的互动。因此，“翻转课堂”会显得更加生动，能更好地营造学习氛围。

其次，翻转能实现学生个性化学习，学生的学习速度可以自己掌控。

再次，翻转课堂可以帮助学习跟不上进度的学生，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，这样老师也有时间关注一下学习有困难的学生。

最后，翻转课堂可以让学生充分利用零碎的时间学习，随时随地学习，机动灵活。

要实践翻转课堂这种全新的教学模式，对于目前的实际情况也存在一定的挑战：

第一，翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素。

第二，要有足够多的优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，那么对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的。而且，现在教师工作量很大，教学任务很繁重，要做到提高翻转课堂的教学质量，需要教师有更充足的时间进行这个方面的研究、探讨和深入的实践。因此，翻转课堂需要老师们下“大功夫”。

第三，在翻转课堂教室里面，学生数量应该多少才最适合，这也是一个问题，需要我们不断地实践和总结。如果在当前学生颇多而且教室有固定格局的这个情况下翻转课堂是否可行，能否收到预期的、较好的效果？还需进一步实践论证。

第四，教学质量如何考核，我们应该以什么方式来衡量翻转课堂的效果，也需要讨论。

翻转课堂是一种新的教与学的模式，对于教师和学生来说，都是一种新的体验，也是一种新的挑战。我希望把这种模式引进课堂，带给学生更多的知识，同时也培养他们一种新的思维方式和理念，在这个教学过程中培养学生自主学习的能力，锻炼学生们独立思考、合作解决问题的能力。

学习《翻转课堂与慕课教学》有感

土木工程教研室教师 罗玲

作为一名只有半年上课经验的高校教师，我需要学习的知识还很多。这不仅仅是指我需要充实自己的专业知识，更多的是要学习相关的授课技巧。既然自己没能提出一些独特的教学见解，那么对于别的同行提出的理论，我们都要认真学习。

第一次听说翻转课堂的时候，我以为这是类似远程教学的一种方法，简单的放视频给学生，让他们自己学习。后来进一步深入的了解，才发现其中大有奥妙。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

既然翻转课堂是今后教学的潮流趋势，我们必须做好准备，紧跟这场教育的潮流。对于我自己而言，需要赶紧做到以下几点：

第一，坚定教育改革的信念。

实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。

第二，提高教育信息化素养。

如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。

第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。

视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。

第四，做好角色转换。

教师的角色从传统的圣人角色转变成导师。

我相信，翻转课堂是一个全新的教学理念，我可以从中收获很多，这也学也是我作为青年教师的优势。

对“翻转课堂”的认识

土木工程系专职教师 任杰

2月28日参加了我校2015年度教学管理专题培训会，聆听了校长在2015年度教学管理专题培训会的重要讲话，听取了文举老师的《通达翻转模式下的课堂教学设计》、李莹老师的《翻转课堂—信息化支撑下的教学模式》及其他四位老师的精彩讲座，他们都提到了“翻转课堂”，并且分别从不同的层面对“翻转课堂”进行了阐述，我第一次听说了这种新的教学模式----“翻转课堂”，听了他们的讲座我对“翻转课堂”有了以下认识：

首先，“翻转课堂”教学模式不同于传统的教学模式，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括合作探究、答疑解惑、练习巩固自主纠错等，从而达到更好的教学效果。

其次，“翻转课堂”相较于传统课堂的主要优势是:鼓励教师用更加简明生动的方式传授内容；节约课堂讲授时间，将更多时间聚焦在学生问题解决和应用上；学生可根据自身需求自定步调、自主学习；适合移动学习，利用碎片化时间开展学习。

同时，我也在反思一个问题，任何新事物都是一把双刃剑，我想“翻转课堂”也不例外，“翻转课堂”这种教学方式对教师提出了更高的要求，这点我想学校可以通过样品课程摸索、不断培训、教学演练及学校的制度管理来提升教师对“翻转课堂”的把控。然而“翻转课堂”这种教学方式对学校的主体---我们的学生，提出的要求要远远高于教师，这方面尤指学生的自学能力。恰逢最近正在参加学院组织的新进员工培训，引用锦城ABC上的几句话“有许多无形的东西使得一所大学变得卓越并保持卓越”、“办大学就是办氛围”、“学风就是质量”，我想任何好的习惯都不是一蹴而就的，是过程的积累，是学生能力由内向外的突破，而大学教师应在这一过程中扮演引导者的角色，引导学生培训较强的自学能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。“翻转课堂”的提出恰逢时机，它的恰当运用必将给锦城带来更美好的明天。

在今后的工作当中，我更要多学习，多读书，不断提升自我，做个受学生欢迎、与时俱进的好老师。