“新时代高教40条”的出台吹响了加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的号角。为更好地促进四川省经济社会发展、为服务国家重大战略和省委决策部署提供强有力人才支撑，2020年起，四川省委、省政府在全省高校开展“对标竞进、争创一流”活动，持续用力提升发展层次，努力实现四川高等教育内涵式高质量发展。
四川高校在
提高教师育人能力和学生学习成效
做了哪些努力，有哪些成效
今天就带大家来了解下
这所被《中国教育报》
整版报道的四川高校
来看看
在这所高校学习是种什么体验？
近年来，成都锦城学院进一步以提高教师育人能力和学生学习成效为“两大抓手”，创造性地提出并实施了“一基两轴，三阶递进”的“高阶教学”框架和“一点两面，三抓五评”的“深度学习”框架，实现师生之间的同频共振共鸣，使教与学的面貌焕然一新，呈现出高质量发展的新气象。
学校大数据实验实训中心
教学方式：“一基两轴，三阶递进”的“高阶教学”
向课程与教学要质量
成都锦城学院的“高阶教学”是既教知识，又重视思维和能力的递进培养。
“一基”——以知识传授为基础。其目标是把知识教够、教活，让学生掌握知识是什么、从哪里来、到哪里去。
“两轴”——以促进学生的思维和能力发展为两大重点，向培养思维和能力提升。
“三阶”——指思维和能力的发展状态可分为低、中、高三阶，每一阶的表现和标准不同。
“一基两轴，三阶递进”的“高阶教学”实施框架
在教学内容上，学校通过精简、调整、增加、嵌入，做到内容上的“接近前沿，立足应用，上下衔接，减少重复”；
在教学方法上，学校坚决杜绝照本宣科、“满堂灌”等落后方法，广泛推行案例教学、项目驱动、问题导向、模拟仿真、以赛促学、在线教学、翻转课堂、头脑风暴等教学法；
在教学评价上，学校坚持标准答案与非标准答案并重、平时成绩与期末考试并重，突出对运用知识解决实际问题能力的考核。
2015年，锦城学院又提出并全员实施了“课程与课堂设计”，其重点是做好教学目标、教学内容、教学方法、教学互动、教学管理、评价方式、作业、推荐课外读物的“八项设计”。这一举措极大提高了教师的教学设计意识和水平，为实施“高阶教学”框架打下了坚实基础。
实操竞赛
“高阶教学”框架一推出，就得到了学校教师的广泛认可和自觉应用，并在一场大赛中展现了其先进性和竞争力。
在2021年举行的四川省教师教学创新大赛中，文学与传媒学院的蔡郎与老师以“民俗学”课程荣获副高组二等奖，同时包揽了“教学活动创新奖”“教学学术创新奖”“教学设计创新奖”3个单项奖。她的课程即以“高阶教学”框架为指导设计的。张睿是本门课程的学生，他在学习过程中对四川羌族文化产生了浓厚兴趣，于是和本校大学生组建了一支新媒体团队，打造了“羌妹小雪”IP，定期推出介绍羌族文化的视频，颇受粉丝关注。
张翰文同学也是这种教学理念的受益者。他在校期间陆续参加了温江羊马湿地公园、兴隆湖书店、德阳工业博物馆等创意设计大赛，在教师的指导下对设计作品进行反复打磨、修改，也因此获得了英国皇家艺术学院的研究生入学资格。
学习方式：一点两面三抓的“深度学习”
培养学生核心胜任力
要实现人才培养的高质量，不仅要求教师“教得好”，更要求学生“学得好”。成都锦城学院提出“教与学的同频共振”理论，认为教师的“高阶教学”必须与学生的“深度学习”结合起来，同频共振，才能形成合力，使学生受益匪浅。
“深度学习”涉及教、学、管三个方面，成都锦城学院提出了“一点两面三抓”的“深度学习”实施框架。（见下图）
“深度学习”实施框架
一是抓外因，为“深度学习”创造良好外部条件。包括塑造优美的校园环境，培育良好的教风、学风、考风；为学生提供良好的文献、实验实训平台、实习就业机会支持；强化教师的引导作用等等。
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二是抓内因，增强学习者的学习内驱力。学校党委书记邹广严教授提出：“学生的学习动机主要包括兴趣动机、目标动机、情感动机等。教师的首要责任是唤醒和激发学生学习的兴趣、欲望、动机。”对照这三种动机，锦城学院教师用“有趣、有用、有情感温度”的教学点燃了学生的热情。
计算机学院的童泳智校友在回忆文章《锦城的课程实在太有趣了》中写道：“赵春老师教的Java课，通过一个以游戏为主题的项目，用Java语言来编写这个游戏的策略，至今让我记忆犹新、回味无穷。”
学校工商管理学院杨泽明老师的“推销和谈判”课程，以商业实际问题为导向，采用“师生共创、头脑风暴、协同创新”的方式建设“推销与谈判工具库”。例如，围绕着“顾客开发”主题，师生进行“头脑风暴”，初步勾勒出一个包括线上、线下各十几种方法的“获客矩阵”，然后教师引导学生对各种方法的适用性、优缺点等进行深入探讨，驱动学生的认知从碎片走向系统、从浅显走向深入。
三是抓协调，促进学生“认知能力”和“非认知能力”全面发展。锦城学院坚持“认知能力”与“非认知能力”并重，促进学生两大能力协调发展。
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考评方式：五评三反
为“深度学习”提供测量标尺
一评学生是否主动学习。主要看学生是否形成了内在的学习动机，其学习行为是否积极、认真、有计划或目标，是否能坚持学习。
二评学生学习投入程度。锦城学院提出学习要有一定的强度。在学习时间上，学生以每周学习总时间40小时左右、课内外学习时间1∶1为宜。除此之外，学校还特别关注学生学习的专注度，即学习有效时间和无效时间的比。
艺术学院2019级视觉传达设计专业的游和翔同学坚持每天4小时左右的课外练习，成为一名“设计达人”，为五粮液、江小白、龙湖地产、闪电潮牌等知名品牌提供了包装、环境、服装、外观等设计服务。
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三评学生是否运用科学方法学习。成都锦城学院提出要用脑科学和心理科学赋能师生的教与学，促使学习方式的科学转变。
四评学生是否实现“三阶递进”。学校强调考试命题要从主要测试记忆、理解，转变为更多地测试学生的应用、分析、评价、创造等高阶思维和解决实际问题的能力。
五评学生是否实现创新等高阶目标。高阶的评价标准包括但不限于如下8个方面：设计出一个复杂的产品，完成一个复杂的项目，提出一个具有“专家思维”水平的方案，写出一篇有较大启发性和影响力的报告，获得省级以上竞赛奖项，取得专利，公开发表论文，解决一个现实的难题。上述8条，学生如果能做到其中的几条，就可以认为“深度学习”已经发生了。
学校还提倡学生要对作业、作品、竞赛等实行“三反”：一是反复修改，不改三遍不过关；二是反馈讨论，听取教师和同伴的评价反馈意见；三是反思总结，回头看，弄明白为什么做对了、为什么做错了、能否做得更好。
电子信息学院的孙宇辰是一名机器人爱好者，他制作的多功能自动驾驶底盘可搭载多款机器人，不仅在“互联网+”大学生创新创业大赛中获得省级银奖，也即将运用在某医院自动巡检机器人中。同时，他的微型传感器论文在EI期刊公开发表，他也即将赴德国留学深造。
在“高阶教学”和“深度学习”的推动下，成都锦城学院正在向高质量发展的道路上阔步前进。
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